Research assistant in the two U.EDU sub-projects

GINDIKO – Grundlagen inklusiver Bildung durch digitales Kollaborationslernen and

DILEAD – Digitale Leadership-Trainings für systemische Schulentwicklung

• Since 2016 research assistant in the Department of Education at the TU Kaiserslautern.
• 2016 PhD (Dr. phil.) at Saarland University.
• 2011 to 2015 research assistant at the Chair of Personality Development and Education of the Department of Educational Sciences at Saarland University.
• 2010 to 2011 educational assistant at the Youth Welfare Office of the Saarbrücken Regional Association.
• Master's degree in education, philosophy and modern German linguistics at Saarland University.

• Emotional leadership competences (with focus on educational leadership)
• Systemic pedagogy and school development
• School integration and inclusion

• Arnold, R. & Schön, M. (2021). The Reflexible Person: Toward an Epistemological Learning Culture. Journal of Awareness-Based Systems Change, 1(2), 51–71. https://doi.org/10.47061/jabsc.v1i2.971
• Arnold, R. & Schön, M. (2021). Emotional resonante Schulleitung: Elementare Kompetenzen und Möglichkeiten der Selbstförderung. In S. G. Huber (hrsg.), Jahrbuch Schulleitung 2021 (S. 26–37). Köln: Carl Link.
• Arnold, R. & Schön, M. (2021). Ermöglichungsdidaktik mithilfe digitaler und analoger Medien. In G. Brägger & H.-G. Rolff (Hrsg.), Handbuch Lernen mit digitalen Medien (S. 358–380). Weinheim: Beltz.
• Bloise, J. & Schön, M. (2020). Inklusive politische Bildung: Herausforderungen, Implikationen und Gestaltungsmöglichkeiten. Zeitschrift für Inklusion, 27(3), Artikel 536.https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/536/419
• Schön, M. & Arnold, R. (2020). Lehramtsrelevante Grundlagen inklusiver Bildung durch digitales Kollaborationslernen: Das Projekt GINDIKO. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 89(4), 297–298.
• Schön, M. & Glade, E.-M. (2020). Emotionale Führung als Basis inklusiver Schulentwicklung: Qualifizierung und Weiterbildung für transformationales Schulmanagement. Qualifizierung für Inklusion, 2(1). https://doi.org/10.21248/qfi.32  
• Justus, E. & Schön, M. (2020). Subjektive Vorstellungen Lehramtsstudierender zur Rolle der Lehrkraft in inklusiven Lernsettings. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete (VHN^plus), 89. https://doi.org/10.2378/vhn2020.art32d
• Glade, E.-M. & Schön, M. (2019). Reflexive Professionalisierung von Schulleitungshandeln: Emotionale und soziale Kompetenzen als Basis des Digital Leadership. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 36, 18–36. https://doi.org/10.21240/mpaed/36/2019.11.10.X  
• Arnold, R. & Schön, M. (2019). Ermöglichungsdidaktik: Ein Lernbuch. Bern: hep Verlag.
• Schön, M., Stark, L. & Stark, R. (2018). Einstellungen und Vorstellungen bezüglich Inklusion: Eine typenbildende Clusteranalyse. Bildungsforschung, 15(1), 1–21.
• Schön, M. & Arnold, R. (2018). Der Talentbegriff im Kontext von Personalpsychologie und Begabungsforschung. Wirtschaftspsychologie, 20(3), 7–15.
• Arnold, R. & Schön, M. (2018). Akteure, Rollen und Aufgaben im Qualitätsmanagement. In C. Martin & A. Zurwehme (Hrsg.), Das große Handbuch Qualitätsmanagement in der Schule (S. 391–465). Köln: Carl Link.
• Schön, M. (2018). Emotionale Führungskompetenzen als Grundlage effektiven Beziehungsmanagements. Journal für LehrerInnenbildung, 18(1), 41–45.
• Schön, M., Stark. L. & Stark, R. (2017). Vorstellungen von Inklusion bei Lehramtsstudierenden. Zeitschrift für Heilpädagogik, 68(12), 602–619.

Building 57, Room 425

Tel.: +49(0)631 205 4791

E-mail: michael.schoen(at)rptu.de

Office hours:

by arrangement